Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства
с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•   формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•   развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;
•   постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на
понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
•   поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
•   овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
3
•   овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источни-ков, включая Интернет и др.);
•   использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, ре-чевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы
основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
•   обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
•   обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
•   обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
•   установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и
соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
•   обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех
его участников;
•   взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными
партнерами;
•   выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнитель-ного образования детей;
•   организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
•   участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
•   включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района,
города) для приобретения опыта реального управления и действия;
•   социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
•   сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
4
•   воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его много-национального, поликультурного и поликон- фессионального состава;
•   формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования,
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
•   ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
•   признание решающей роли содержания образования, способов организации  образовательной деятельности и учебного
сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся:
•   учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей
их достижения;
•   разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе
одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами
мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
•   осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
•   выразительное чтение художественного текста;
•   различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
•   ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
•   заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
•   анализ и интерпретация произведения;
•   составление планов и написание отзывов о произведениях;
•   написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
•   целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
•   индивидуальная и коллективная проектная деятельность.