Обеспечение учащегося учебниками

 Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•    воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
•    формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
•    освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
•    овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;
•    применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.
Цель курса: формирование предметных знаний, умений и навыков пятиклассников в процессе изучения курса истории Древнего мира.
Задачи курса:
1. Изучить события, факты, биографии деятелей, основные процессы развития всеобщей истории периода истории Древнего мира
2. Сформировать основные умения и навыки: работать с учебником, историческими картами, иллюстрациями; анализировать прочитанное, прослеживать причинно-следственные связи, приводить примеры.
3. Способствовать формированию у учащихся системы ценностей и убеждений, основанных на нравственных и культурных достижениях наших предков.

Результаты обучения к концу 6 класса.
Познавательные действия:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-самостоятельная работа с текстом учебника;
-поиск и выделение главного в текстах;
-умение составлять простой план;
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-владение отдельными приемами систематизации учебного материала;
-умение работать с понятиями, используя словари и справочную литературу;
-постановка и формулирование проблемы;
-рефлексия способов и условий действий по образцу;
-контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-составление сообщения об историческом событии, деятеле;
-составление хронологических рядов, таблиц;
-написание рассказов, «историй»;
-ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения;
-используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач;
- ставят и форму¬лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со¬общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Универсальные логические действия:
-разделение содержания текста учебника, на законченные смысловые части, выделение существенных признаков факта, события;
-умение самостоятельно проводить синтез материала, достраивая, восполняя недостающие компоненты;
-умение использовать прием сравнения на однотипном материале;
-установление причинно – следственных связей;
-умение составлять и анализировать схемы, таблицы;
-построение логической цепочки рассуждений;
-обобщение извлеченного из текста учебника, фрагмента документального источника исторического материала;
-самостоятельное решение задач творчески-поискового характера;
-формулирование несложных выводов.

Коммуникативные действия:
-умение слушать и вступать в диалог;
-умение рецензировать ответы учащихся по определенному плану;
-участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников;
-учитывать позиции других людей, партнера по общению или деятельности;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные действия:
-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;
-составление плана и последовательности действий
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;
-оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Личностные УУД:
 -осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества;
- выражают адек¬ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности;
-имеют целост¬ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз¬нообразии наро¬дов, культур и ре¬лигий;
-определяют внутреннюю по¬зицию обучающе¬гося на уровне положительного отношения к об¬разовательному процессу; пони¬мают необходи¬мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава¬тельных мотивов и предпочтении социального спо¬соба оценки знаний;
- понимают необходимость учения, проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений;
- проявляют доб¬рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как по¬нимание чувств других людей и сопережива¬ние им;

Результаты обучения к концу 7 класса.
Личностные результаты:
-  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
—  познавательный интерес к прошлому своей страны
—освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
—  изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
— уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
- уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
—  следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
—формирование коммуникативной компетентности;
— обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;
—  расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
 Метапредметные:
 - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
—  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
—  привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
—        логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
— применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
—     решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— организовывать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
- определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
—   активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать  с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;
—  критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.
Предметные:
— процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
—установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
— составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
—  применение понятийного аппарата и  приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
—  овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;
— использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
—  использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;
— описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
—  понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;
—  высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
—описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
— поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;
— анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;
—        использование приёмов исторического анализа;
—        понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;
—        оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
—        сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
—        систематизация информации в ходе проектной деятельности;
—        поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
—        личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
—        уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Выпускник научится:
• локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени, соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории периода Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории периода Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействия между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Нового времени.